Creo que aqui se nos dice que debemos enseñar a pensar con efectividad, para que los alumnos puedan llevar a la practica todo lo aprendido en el desarrollo de competencias y sigan su desarrollo independiente y constante durante su vida.
Silvia Antonio -
La escuela tiene entre uno de sus propósitos lograr que los alumnos desarrollen la habilidad de aprender permanentemente, pero para ello, considero que no sólo debe plantearlo como una meta, sino como un proyecto amplio donde todos los elementos involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje tengan esa misma misión. Iniciando con los profesores, pues hay algunos que no tienen capacidad de adaptación, y realmente no podrá inculcarlo a sus alumnos.
Estas habilidades intelectuales que conllevan el aprender aprender, que como dije, es indispensable en el docente, no son producto que se adquieran y ahí se queden. Son habilidades que a diario se deben fomentar, volverse parte de un estilo de vida. La propuesta sería cómo hacerlo.
Aunque sea un propósito de los planes y programas de estudio, no considero que se logre como se ha propuesto llevar actualmente en las escuelas, falta infraestructura, recursos materiales y capacitación real y efectiva para los docentes, entre otras cosas más
Mayra Dinora Espiritu Buenrostro -
Con los nuevos planes de secundaria se pretende efectivamente (como lo comentan las lecturas) cambiar el aprendizaje memorístico, para privilegiar el desarrollo de competencias para que así los alumnos continúen con su aprendizaje de forma permanente e incluso independiente de su contexto social. El análisis y reflexión de estas lecturas también me sirvieron para reflexionar sobre mi profesión de docente y el rol que desempeño frente a mis alumnos. Ya que menciona de involucran cuestiones afectivas, comunicativas, valores, etc. Para facilitar por este medio el razonamiento critico de forma gradual.
Roberto Alfaro Sanchez -
Uno de los grandes retos que plantea la reforma de educación secundaria es la enseñar a pensar con efectividad. Con el desarrollo de las competencias que debe trabajar el alumno en toda su vida escolar, iniciando el preescolar y terminando en la universidad, se pretende dotar de habilidades al alumno de tal forma que en un proceso gradual y fijo el adolescente cambie el modelo de pensamiento memoristico a un modelo de razonamiento crítico, que despierte en el estudiante otros puntos de vista no lineales que indague y razone, sopese pruebas y argumente sus opiniones. La educación se propone formar alumnos e individuos capaces de guiar una formación autodidácta en beneficio de ellos y la sociedad.
Yunnuen Avila Pacheco -
Comentario 2
Es imprescindible, considero, la reflexión personal de las lecturas, pues es así como se toma conciencia del papel que como docente desempeño y sobre el todo el impacto tan grande que provoco en aquel alumno, que escucho, observo, hablo o toco. Estas actividades me abren aun más la visión de, tal vez, lo poco, de desarrollo de habilidades del pensamiento que imprimo en mis clases, por un lado existen actividades en las que si lo hago, pero muchas veces sin conciencia de y por otro actividades en las que no se vislumbra esta habilidad en absoluto, por múltiples factores que existen en mi práctica, pero principalmente el personal. Una de las lecturas que más me llamó la atención fue la de las operaciones de tratamiento de la información, pues existieron varios conceptos que desconocía y me dieron mucha luz de mi práctica, como las operaciones para manipular y manejar la información según la necesitemos. En general fue una sesión que deja ver más y sobre todo concientizar la propia práctica docente.
Citlalli Sarai Avila P. -
Las lecturas y actividades que incluye ésta sesión me llevan a la reflexión de que hoy en día el sistema educativo debe de ir encaminado a responder cabalmente a las demandas cada vez más complejas que exige la sociedad actual y del futuro, en donde nos encontramos inmersos en un mundo caracterizado por la globalización, los acelerados avances de la tecnología, los diversos roles que tanto docentes como alumnos deben jugar, etc; luego entonces, una de las condiciones necesaria para que la educación cumpla su trascendental rol de ser el principal factor de ser impulso en el desarrollo de la sociedad, radica en la calidad de los aprendizajes no sólo cognoscitivos sino también de tipo formativos. Dicha condición excluye en la mayoría de las veces a los aprendizajes memorísticos por ser éstos huecos o sin sentido y privilegia más bien a los aprendizajes que reúnan las cualidades de ser pertinentes, significativos, asertivos, reflexivos, etc., todo ello con la finalidad de que el alumno siga aprendiendo permanentemente independientemente del grado de escolaridad que curse o contexto en donde se encuentre inmerso. El acto de educar entonces, involucrará interacciones diversas y complejas que abarcarán tanto cuestiones simbólicas, como afectivas, comunicativas, sociales, valorales, etc.
6 comentarios
Pedro Alberto Plascencia Diaz -
Silvia Antonio -
Estas habilidades intelectuales que conllevan el aprender aprender, que como dije, es indispensable en el docente, no son producto que se adquieran y ahí se queden. Son habilidades que a diario se deben fomentar, volverse parte de un estilo de vida. La propuesta sería cómo hacerlo.
Aunque sea un propósito de los planes y programas de estudio, no considero que se logre como se ha propuesto llevar actualmente en las escuelas, falta infraestructura, recursos materiales y capacitación real y efectiva para los docentes, entre otras cosas más
Mayra Dinora Espiritu Buenrostro -
El análisis y reflexión de estas lecturas también me sirvieron para reflexionar sobre mi profesión de docente y el rol que desempeño frente a mis alumnos. Ya que menciona de involucran cuestiones afectivas, comunicativas, valores, etc. Para facilitar por este medio el razonamiento critico de forma gradual.
Roberto Alfaro Sanchez -
Con el desarrollo de las competencias que debe trabajar el alumno en toda su vida escolar, iniciando el preescolar y terminando en la universidad, se pretende dotar de habilidades al alumno de tal forma que en un proceso gradual y fijo el adolescente cambie el modelo de pensamiento memoristico a un modelo de razonamiento crítico, que despierte en el estudiante otros puntos de vista no lineales que indague y razone, sopese pruebas y argumente sus opiniones. La educación se propone formar alumnos e individuos capaces de guiar una formación autodidácta en beneficio de ellos y la sociedad.
Yunnuen Avila Pacheco -
Es imprescindible, considero, la reflexión personal de las lecturas, pues es así como se toma conciencia del papel que como docente desempeño y sobre el todo el impacto tan grande que provoco en aquel alumno, que escucho, observo, hablo o toco. Estas actividades me abren aun más la visión de, tal vez, lo poco, de desarrollo de habilidades del pensamiento que imprimo en mis clases, por un lado existen actividades en las que si lo hago, pero muchas veces sin conciencia de y por otro actividades en las que no se vislumbra esta habilidad en absoluto, por múltiples factores que existen en mi práctica, pero principalmente el personal.
Una de las lecturas que más me llamó la atención fue la de las operaciones de tratamiento de la información, pues existieron varios conceptos que desconocía y me dieron mucha luz de mi práctica, como las operaciones para manipular y manejar la información según la necesitemos.
En general fue una sesión que deja ver más y sobre todo concientizar la propia práctica docente.
Citlalli Sarai Avila P. -
Dicha condición excluye en la mayoría de las veces a los aprendizajes memorísticos por ser éstos huecos o sin sentido y privilegia más bien a los aprendizajes que reúnan las cualidades de ser pertinentes, significativos, asertivos, reflexivos, etc., todo ello con la finalidad de que el alumno siga aprendiendo permanentemente independientemente del grado de escolaridad que curse o contexto en donde se encuentre inmerso.
El acto de educar entonces, involucrará interacciones diversas y complejas que abarcarán tanto cuestiones simbólicas, como afectivas, comunicativas, sociales, valorales, etc.